好多同学捂着嘴巴想笑。
有的憋不住了，干脆就笑出了声。
薛凯念完，期待道：“老师，我写得是不是很好？”
苏暖：很好，下次别写了。
她示意薛凯先坐下，才应道：“你想要写热，就不能只写热。”
“从你念的内容来看，你全段话基本上都只写感受。”
“写你自已的感受，写你家人的感受，相对而言是比较单一的。”
“写作，除了你感受到的，还可以是你看到的，比如天上万里无云，路边的小树蔫不拉几的，无精打采。”
“也可以是你听到的，窗外的蝉鸣从早到晚，吵得人心里烦躁。”
“还有你的感受，除了感受到热，还可以这样描述，路上一点风都没有，脚底板刚触碰到地面，就像要着火一样。”
“……”
不知不觉，一节课过去了，同学们听得认真，只觉得时间过得飞快。
组长将大家的作业收上来，交给苏暖，苏暖抱着厚厚一沓作业回到了办公室，批改完作业再回去。
这个时间段，大家有问题的都能过来请教，苏暖很乐意为大家解答。
大家经常看到的画面就是苏暖被一群学生围着，她轮流为大家解答，不是自已的问题，大家也会听得津津有味，苏暖的教学，更多是举一反三，在思维上进行引导，而不是那种死板的教学。
所以大家都很喜欢请教她。
同事们有空的时候，也会凑过去听听，自已学会之后，回到家就会迫不及待教会自家的孩子。
谭志婷听到苏暖这会正在教学生如何写“夏天”，心想这个主题虽然常见，能要将它写好还是挺难的，于是就凑近去听了听。
只听见苏暖说道：“你想要写夏天，就不能只写夏天。”
“夏天给人的感受是什么？”
“热。”有人应道。
“对。”
“认真听课的都知道怎么描写热这一部分内容了吧？”苏暖反问。
关小丹想了想，应道：“热，可以是我们看到的，天空没有一片云，河流干涸……也可以是我们听到的，蝉鸣，邻居家的宝贝儿子嚷着要吃雪糕的声音……”
谭芷婷听小姑娘说得头头是道，从各个维度去思考作文主题，旁边的同学跟着在后面补充，似乎他们之间形成某种默契，有组织、有意识地去思考。
她是一名老师，立刻就意识到这是一种难得的写作能力。
有了这种能力，以后接触到任何题材的作文都不会一筹莫展了。
这是万能的写作能力！
她儿子似乎还没掌握这种本领，她今晚回去得耳提面命，好好督促她那小子好好听课才行。
“夏天除了写热，还能写下雨，写倾盆大雨、狂风暴雨、写下雨的前奏、压抑、闷热、电闪雷鸣……”苏暖举例说道。
谭芷婷本来还觉得夏天没什么好写的，现在听完苏暖的话，发现能写的实在是太多了。
怪不得人家能写出一部又一部长篇小说，就她这个脑子，这一辈子都估计写不完！
她心想好记性不如烂笔头，赶紧就回到工位上拿自已的笔记本把听到的内容认认真真记下来，来不及记下来的，就看别人的笔记按照上面的内容抄一遍。